Por:Terezinha Azeredo Rios
A autora apresenta neste livro, sua tese de doutorado defendida em agosto de 2000 na Faculdade de Educacao da Universidade de Sao Paulo apreciada por Selma Garrido Pimenta, (sua orientadora), Mario Sergio Cortella e Jose Carlos Libaneo. Ensinar e o enfoque do livro, que a autora faz com muita propriedade, uma vez que " fazer aulas " e "ensinar" é a sua alegria. Fala de seus limites, o "largar tudo", mas retorna com esperança refletindo sua pratica numa mistura de razão e paixão, e uma reflexão que empreende uma busca de compreensão da realidade através da Filosofia e da Didática, chamada de ciência do ensino. COMPREENDER E ENSINAR NO MUNDO CONTEMPORÂNEO - E a articulação entre Filosofia e Didática - saberes que contribuem para a construcao continua da competencia do professor. Filosofia - e a reflexão e a compreensão da atuação dos seres humanos no mundo. Didática - e a preocupação com o ensino, a socialização, criação e recriação. Tanto a Filosofia como a Didática sao saberes humanos historicamente situados e é preciso verificar as carateristicas do contexto, nos quais eles desempenham suas funções e quais as alternativas para que estes sujeitos possam "fazer acontecer". A responsabilidade pelo ensino esta dispersa, mas há uma grande preocupação com ele e pode-se constatar que as demandas colocadas a Filosofia ainda sao muito grandes. Assim sendo, encontra-se no campo da educação a perspectiva de uma ressignificação da ciência do ensinar.
„ Nosso mundo, nosso tempo - precariedade e urgências ¡ E a necessidade de refletir sobre os possíveis caminhos através da Filosofia e da Didática. Na passagem do novo milênio, do novo século, o que se afirma e que se enfrenta uma crise de significados da vida humana, das relações entre as pessoas, instituições e a comunidades. A crise aponta para duas perspectivas - perigo e oportunidades. Quando consideramos o perigo, estamos envolvidos por uma atitude negativa, ignorando as alternativas de superação, e quando considera-se a perspectiva de oportunidade, estamos a merce da crítica, da reflexão e a da reorientação da prática.
Este mundo ,definido como pos- moderno, tem a referência de uma modernidade antecedente. A modernidade caracterizou-se como um período em que a razão é como um elemento explicador e transformador do mundo. Ser moderno implicava em lancar-se a aventura da razão instrumental, tecnológica. Do ponto de vista politico-econômico instalou-se o modelo liberal, a defesa do livre mercado, o incentivo a especialização, a discussão sobre os ideais de liberdade e igualdade. Globalizacão - fenomeno da expansão de inter-relacoes, principalmente de natureza econômica, em uma escala mundial, entre países e sociedades de todo o mundo, reflete o progresso tecnológico e o crescimento da pobreza em todas as regiões do mundo. E a convivência com a exclusão social. E um mundo desencantado que despreza alguns valores fundamentais na construção do mundo e do ser humano. Neste mundo complexo, tambem se tornam mais complexas as tarefas dos educadores. E neste contexto, qual sera a atitude a se tomar no campo do trabalho docente, na perspectiva da educação e da filosofia? A autora ressalta algumas demandas que se configuram como desafios:
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„ um mundo fragmentado exige para a superação da fragmentação, uma visão de totalidade, um olhar abrangente e, no que diz respeito ao ensino, a articulação estreita dos saberes e capacidades;
„ um mundo globalizado requer, para evitar a massificação e a homogeneidade redutora, o esforco de distinguir, para unir a percepcao clara de diferencas e desigualdades e, no que diz respeito ao ensino, o reconhecimento de que e necessario um trabalho interdisciplinar que so ganhara sentido se partir de uma efetiva disciplinaridade;
„ num mundo em que se defronta a afirmacao de uma razao instrumental e a
de um irracionalismo e preciso encontrar o equilibrio, fazendo a recuperação do significado da razão articulada ao sentimento e, no que diz respeito ao ensino, a reapropriação do afeto no espaço pedagógico.
„ Compreender o mundo - Através da Filosofia faz-se uma reflexão e objetiva-se um saber inteiro com clareza, abrangência e profundidade, orienta-se num esforço de compreensao que e o desvelamento da significacao, o valor dos objetos sobre os quais se volta.
Conceito de compreensão - uma referência a uma dimensão intelectual e a uma dimensão afetiva. Faz-se necessária também uma atitude de admiração diante do conhecido. Aristóteles afirmava que a admiração e o primeiro estímulo que o ser humano tem para filosofar. Na prática, o que fascina e intriga? A resposta esta na vivência das situações-limite, ou situações problemáticas. Quando se faz uma reflexão sobre o próprio trabalho, questiona-se a sua validade, o seu significado. As respostas sao encontradas em dois espaços: na prática - na experiência cotidiana; na reflexão crítica - sobre os problemas que esta prática faz surgir como desafios.
„ Ensinar o mundo - Etimologicamente; didática em grego didaktika, derivado do verbo didasko - significado "relativo ao ensino". Para Comenio - "a arte de ensinar". A definição de Didática engloba duas perspectivas: uma ciência que tem um objeto próprio, como um saber, um ramo do conhecimento, e uma disciplina que compõe a grade curricular dos cursos de formação de professores.
O ensino como objeto da Didatica, e considerado como uma pratica social que se da no interior de um processo de educação e que ocorre informalmente, seja espontanea, ou formalmente, de maneira sistematica, intencional e organizada. De maneira organizada, se desenvolve na instituicao escolar realizado a partir da definicao de objetivos, conteudos a serem explorados no processo educacional. A relacao professor-aluno, por intermedio do gesto de ensinar, propicia um exercicio de meditacao, e o encontro com a realidade, considerando o saber ja existente, e procura articular a novos saberes. Este processo possibilita aos alunos a formacao e o desenvolvimento de capacidades, habilidades cognitivas e operativas. Logo, o ensino atraves da acao especifica do docente caracteriza-se como uma acao que se articula a aprendizagem. Diante desta apresentacao, a autora faz um alerta reflexivo na seguinte frase: "O professor afirma que ensinou e que infelizmente os alunos nao aprenderam". A Didatica e um elemento fundamental para o desenvolvimento do trabalho docente. "Um bom professor e reconhecido pela sua didatica". Esse conceito e identificado como um "saber fazer". A Didatica deve ser entendida em seu carater pratico de contribuicao ao desenvolvimento do trabalho de ensino, realizado no dia- a- dia da escola. (Oliveira, M.R.S., 1993:133-134).
„h Didatica e Filosofia da Educacao: uma interlocucao - Na musica de Gilberto Gil "Hoje o mundo e muito grande, porque a Terra e pequena" e no Vasto mundo de Drumond de Andrade. O mundo cuja extensao se torna maior em funcao da intervencao continua dos seres humanos, construindo e modificando a cultura e a historia. Como ser professor neste mundo? O que e ensinar? Como e de que modo os alunos aprendem?
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A fragmentacao do conhecimento, da comunicacao e das relacoes comprometem a pratica educativa. Portanto, e preciso um novo olhar e uma articulacao estreita de saberes e capacidades para que a Filosofia da Educacao abranja o processo educativo em todos os aspectos. A Didatica necessita dialogar com a diversidade dos saberes da docencia, enfrentar os desafios e buscar alternativas para pensar e repensar o ensino. Este contexto implica a revisao de conteudos, de metodos, do processo de avaliacao, novas propostas e novas organizacoes curriculares. Ensinar - Muitas questoes se apropriam da pratica docente, com o objetivo de estabelecer vinculos entre o conhecimento e a formacao cultural, o desenvolvimento de habitos, atitudes e valores. A autora ressalta com base em Selma G. Pimenta em "O estagio na formacao de professores"- 1994, que sao necessarias novas questoes para um novo cenario educacional e para o novo milenio. O fenomeno da globalizacao e uma percepcao clara das diferencas e especificidades dos saberes, e das praticas para realizar um trabalho coletivo e interdisciplinar. Interdisciplina - ressalta "mistura de trabalhos" que e a maneira equivocada em que ocorre a interdisciplinaridade, em torno de um tema. Na verdade, a interdisciplinaridade e algo mais complexo, que so ocorre quando trata verdadeiramente de um dialogo ou de uma parceria, que e constituida exatamente na diferenca, na especificidade da acao de grupos ou individuos que querem alcancar objetivos comuns. E preciso ter muita clareza do tipo de contribuicao que cada grupo pode trazer, na especificidade desta contribuicao, que e a disciplinaridade. COMPETENCIA E QUALIDADE NA DOCENCIA - E uma reflexao sobre a articulacao dos conceitos de competencia e de qualidade no espaco da profissao docente. Estes termos sao empregados com multiplas significacoes, gerando equivocos e contradicoes. A ideia de ensino competente e um ensino de boa qualidade. E fazer a conexao estreita entre as dimensoes: tecnica, politica, etica e estetica da atividade docente. Trata-se de refletir sobre os saberes que se encontram em relacao a formacao e a pratica dos professores. O conceito de qualidade e abrangente, e multidimensional. Na analise critica da qualidade, devem ser considerados os aspectos que possam articular a ordem tecnica e pedagogica aos de carater politico - ideologico. A reflexao sobre os conceitos de competencia e qualidade tem o proposito de ir em busca de uma significacao que se alterou exatamente em virtude de certas imposicoes ideologicas. *Em busca da significacao dos conceitos: o recurso a logica - A logica formal permite analisar os conceitos em sua propria constituicao. Para Aristoteles, a logica foi chamada de organon, necessaria em todos os campos do conhecimento. A compreensao dos termos tem sofrido modificacoes em virtude das caracteristicas dos contextos em que sao utilizados. Assim, o termo Competencia, frequentemente e usado para designar multiplos conceitos como: capacidade, saber, habilidade, conjunto de habilidades, especificidade. Portanto, no que se refere a Qualidade observa-se: programa de computadores, qualidade de um atleta, o controle de qualidade de produtos industriais. O que realmente e importante nao sao as palavras, os termos, e sim os objetos da realidade que eles designam. No que diz respeito a educacao de qualidade refere-se a historia da educacao brasileira. Recentemente, menciona-se com frequencia a necessidade de competencia no trabalho do educador.
„h Qualidade ou qualidades? - Ha uma multiplicidade de significados:
educacao de qualidade, esta se referindo a uma serie de atributos que teria essa educacao, ou seja, um conjunto de atributos que caracteriza a boa educacao. Usando a palavra Qualidade com a maiuscula, e na verdade um conjunto de "qualidades".
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Conforme a citacao da autora, para Aristoteles, "a qualidade e uma das categorias que se encontram em todos os seres e indicam o que eles sao ou como estao. As categorias sao: substancia, quantidade, qualidade, relacao, tempo, lugar, acao, paixao, posicao e estado". Sao breves referencias no que diz respeito a nocao de qualidade, e pode-se trabalhar no campo da educacao. A educacao e um processo de socializacao da cultura, no qual se constroem, se mantem e se transformam os conhecimentos e os valores. A esta definicao chama-se categoria da "substancia". Se este processo de socializacao se faz com a imposicao de conhecimentos e valores, ignorando as caracteristicas dos educandos, diremos que e uma ma educacao. Toda educacao tem qualidades. A boa educacao pela qual desejamos e lutamos, e uma educacao cujas qualidades carregam um valor positivo.
„h Competencia ou competencias? - Como se abriga qualidade no conceito de competencia? O termo e recente e passa a ser uma referencia constante.
Perrenoud reconhece que "a nocao de competencia tem multiplos sentidos" e segundo sua afirmacao:
(...) uma competencia como uma capacidade de agir eficazmente em
um tipo definido de situacao, capacidade que se apoia em conhecimentos, mas nao se reduz a eles. Para enfrentar da melhor maneira possivel uma situacao, devemos em geral colocar em jogo e em sinergia varios recursos cognitivos complementares, entre os quais os conhecimentos. As competencias utilizam, integram, mobilizam conhecimentos para enfrentar um conjunto de situacoes complexas. "Como guia, um referencial de competencias adotado em Genebra - 1996 para a formacao continua", (lista das 10 competencias): 1 - Organizar e dirigir situacoes de aprendizagem; 2 - Administrar a progressao das aprendizagens; 3 - Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciacao; 4 - Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho; 5 - Trabalhar em equipe; 6 - Participar da administracao da escola; 7 - Informar e envolver os pais; 8 - Utilizar novas tecnologias; 9 - Enfrentar os deveres e dilemas eticos da profissao; 10- Administrar sua propria formacao continua. Com referencia as 10 competencias de Perrenoud, a autora ressalta: "competencias sao as capacidades que se apoiam em conhecimentos", e usado como sinonimo de outros termos como: capacidade, conhecimento, saber. Apresenta tambem, quatro tipos diferentes de competencias: (1998:14-16): 1. competencia intuitiva; 2 - competencia intelectiva; 3 - competencia pratica; 4 - competencia emocional. Completando este capitulo, e preciso trabalhar com a perspectiva coletiva presente nas nocoes de qualidade e competencia que sao ampliadas na construcao coletiva. DIMENSOES DE COMPETENCIA - Uma definicao de competencia apresenta uma totalidade ,ou seja, uma pluralidade de propriedades ( conjunto de qualidades de carater positivo) mostrando suas dimensoes: Tecnica, Politica, Etica, Estetica e a estreita relacao entre elas. A docencia da melhor qualidade tem que se buscar, continuamente, e se afirmar na explicitacao desta qualidade no que se refere a: o que, por que, para que, para quem. Essa explicitacao se dara em cada dimensao da docencia:
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„« dimensao tecnica - a capacidade de lidar com os conteudos, conceitos, comportamentos e atitudes, e a habilidade de construi-los e reconstrui-los com os alunos;
„« dimensao estetica - diz respeito a presenca da sensibilidade e sua orientacao numa perspectiva criadora;
„« dimensao politica - diz respeito a participacao na construcao coletiva da
sociedade e ao exercicio de direitos e deveres;
„« dimensao etica - diz respeito a orientacao da acao fundada no principio do
respeito e da solidariedade, na direcao da realizacao de um bem coletivo. FELICIDADANIA - Apresenta a re- significacao da cidadania, como realizacao individual e coletiva. Cidadania - Identifica-se com a participacao eficiente e criativa no contexto social. Democracia - A participacao atraves do voto - "as decisoes politicas". E necessario criar espaco para que se possa construir conjuntamente as regras e estabelecer os caminhos. Felicidade - Na articulacao entre cidadania e democracia retoma-se a articulacao entre a etica e politica. Alteridade e autonomia - E no convivio que se estabelece a identidade de cada pessoa na sociedade.
A acao docente e a construcao da felicidadania :
1. Construir a felicidadania na acao docente - e reconhecer o outro;
2. Construir a felicidadania na acao docente - e tomar como referencia o bem coletivo;
3. Construir a felicidadania na acao docente - e envolver-se na elaboracao e desenvolvimento de um projeto coletivo de trabalho;
4. Construir a felicidadania na acao docente - e instalar na escola e na aula uma instancia de comunicacao criativa;
5. Construir a felicidadania na acao docente - e criar espaco no cotidiano da relacao pedagogica para a afetividade e a alegria;
6. Construir a felicidadania na acao docente - e lutar pela criacao e pelo aperfeicoamento constante de condicoes viabilizadoras do trabalho de boa qualidade.
CERTEZAS PROVISORIAS - Uma reflexao sobre a formacao e a pratica docente. Articular os conceitos de competencia e de qualidade que visam a possibilidade de uma intervencao significativa no contexto social. A melhor qualidade se revela na escolha do melhor conteudo, para poder reverter conceitos, comportamentos e atitudes. A melhor qualidade se revela na definicao dos caminhos para se fazer a mediacao entre o aluno e o conhecimento. O criterio que orienta a escolha do melhor conteudo e o que aponta para a possibilidade dos exercicios da cidadania e da insercao criativa na sociedade. A melhor metodologia e a que tem como referencia as caracteristicas do contexto em que se vive, no desejo de criar, superar limites e ampliar possibilidades. A melhor qualidade revela-se na sensibilidade do gesto docente na orientacao de sua acao, para trazer o prazer e a alegria ao contexto de seu trabalho e da relacao com os alunos. Alegria no melhor sentido, resultante do contato com o mundo e da ampliacao do conhecimento sobre ele. O ensino da melhor qualidade e aquele que cria condicoes para a formacao de alguem que sabe ler, escrever e contar. Ler nao apenas as cartilhas, mas os sinais do mundo, a cultura de seu tempo. Escrever nao apenas nos cadernos, mas no contexto de que participa, deixando seus sinais, seus simbolos. Contar nao apenas numeros, mas sua historia, espalhar sua palavra, falar de si e dos outros. Contar e cantar nas expressoes artisticas, nas manifestacoes religiosas, nas multiplas e diversificadas investigacoes científicas.
A melhor qualidade revela-se na sensibilidade do gesto docente na orientação de sua ação para trazer o prazer e a alegria ao contexto de seu trabalho e da relação com os alunos. Alegria no melhor sentido, resultante do contato com o mundo e da ampliação do conhecimento sobre ele. A melhor qualidade não é sinônimo de "qualidade total". O ensino da melhor qualidade é aquele que cria condições para a formação de alguém que sabe ler, escrever e contar. Ler não apenas as cartilhas, mas os sinais do mundo, a cultura de seu tempo. Escrever não apenas nos cadernos, mas no contexto de que participa, deixando seus sinais, seus símbolos. Contar não apenas números, mas sua história, espalhar sua palavra, falar de si e dos outros. Contar e cantar - nas expressões políticos-sociais, nas criações artísticas, nas manifestações religiosas, nas múltiplas e diversificadas investigações científicas.
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